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靈活就業(yè)的誤區(qū) 　

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靈活就業(yè)的誤區(qū) 　

　　因而會(huì)產(chǎn)生理想與現(xiàn)實(shí)、開(kāi)放與封閉、獨(dú)立性與依賴性的矛盾.其次,缺乏靈活就業(yè)自主擇業(yè)、自謀職業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)的觀念和能力.對(duì)就業(yè)各環(huán)節(jié)了解甚少,不會(huì)積極主動(dòng)找工作,不會(huì)選擇自己所需要的就業(yè)信息.一切等用人單位來(lái)招聘,靠家長(zhǎng)的關(guān)系運(yùn)作.

　　與此同時(shí),目前我國(guó)的各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)在計(jì)費(fèi)年限、繳費(fèi)辦法和待遇享受等方面,不適應(yīng)于靈活就業(yè)的情況和特點(diǎn),從事靈活就業(yè)的畢業(yè)生普遍沒(méi)有社會(huì)保險(xiǎn).由于靈活就業(yè)的畢業(yè)生起始階段社會(huì)地位較低,缺乏能夠維護(hù)其利益的組織,加之剛畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)而面臨的經(jīng)驗(yàn)不足等原因,他們的權(quán)益得不到保障是一個(gè)普遍而嚴(yán)重的問(wèn)題.因此,促進(jìn)靈活就業(yè),不能只停留在表層,更應(yīng)深入到政策導(dǎo)向?qū)用?

　　無(wú)論大學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、社會(huì),首先須走出靈活就業(yè)的認(rèn)知誤區(qū).

　　其一,喚醒學(xué)生的“主體性意識(shí)”.由于受“學(xué)而優(yōu)則仕”封建思想的影響,我國(guó)多年來(lái)的高等教育一直是“精英教育”,大多數(shù)學(xué)生為了取得“天之驕子”的稱(chēng)號(hào),苦讀書(shū)、讀死書(shū),幾乎完全失去了創(chuàng)新的意識(shí),因此,教育的難點(diǎn)在于如何喚醒學(xué)生的“主體性意識(shí)”.

　　其二,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與創(chuàng)造能力.所謂“創(chuàng)”就是打破常規(guī),所謂“造”就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出具有現(xiàn)實(shí)意義的東西.不打破常規(guī),無(wú)所謂“創(chuàng)”,不“造”出具有現(xiàn)實(shí)意義的東西,只能是天花亂墜的想入非非.培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要從否定自我開(kāi)始.

　　其三,加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo).學(xué)校要定期或不定期開(kāi)展就業(yè)講座或論壇,同時(shí)有必要在高校中開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育.國(guó)外都在廣泛開(kāi)展職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)規(guī)劃教育.通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng),可以讓學(xué)生了解自己的職業(yè)特長(zhǎng),通過(guò)職業(yè)規(guī)劃可以讓學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)入系統(tǒng)的職業(yè)成長(zhǎng)階段.

　　其四,提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),同時(shí)吸引社會(huì)資金融入高校進(jìn)行投資,鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì),并將校園內(nèi)的部分商鋪交給學(xué)生模擬或?qū)嵺`經(jīng)營(yíng),以此形成初步的創(chuàng)業(yè)群體;成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會(huì)、或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,將創(chuàng)意或創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐.

　　其五,堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向,鼓勵(lì)廣大高校畢業(yè)生靈活就業(yè)自主創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新,相關(guān)的社區(qū)學(xué)院要開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校,向大學(xué)生家長(zhǎng)傳授有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的新觀念.

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