“學(xué)歷是塊敲門(mén)磚”，這句話描述了當(dāng)前一些用人單位在選人用人上不重能力重學(xué)歷的現(xiàn)象。這種做法，使沒(méi)有文憑、學(xué)歷較低的人被“否決”，把很多沒(méi)有“敲門(mén)磚”但有真本領(lǐng)的人擋在了用人單位的大門(mén)之外。這不禁使人思索：衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？什么時(shí)候才能徹底改變選人用人“唯文憑是舉”的狀況？ 有人說(shuō)，把衡量人才的軟標(biāo)準(zhǔn)硬化為學(xué)歷這一硬杠杠，能夠較好地體現(xiàn)選人用人的公平性；也有人說(shuō)，單位里出現(xiàn)一個(gè)崗位空缺，夠資格的人以十計(jì)甚至數(shù)十計(jì)，這么多人來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，不用“學(xué)歷尺”量又用什么量呢？這些說(shuō)法有一定道理，但存在片面性。因?yàn)閷W(xué)歷不等于能力，擁有文憑的人并不一定就是人才。 應(yīng)該看到，把人才標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單化為文憑或?qū)W歷一個(gè)指標(biāo)，已經(jīng)帶來(lái)種種弊端。一方面，它直接導(dǎo)致“假文憑”和“注水文憑”泛濫成災(zāi)，“權(quán)學(xué)交易”大行其道；另一方面，它極大地挫傷了一些勤奮好學(xué)、立志成才者的積極性，造成大量沒(méi)有文憑或文憑較低的有用之才被埋沒(méi)。時(shí)下一些地方出現(xiàn)的高技能人才短缺現(xiàn)象，就從一個(gè)側(cè)面反映了我們?cè)谌瞬爬砟钆c人才培養(yǎng)上存在著誤區(qū)。 當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)用人不能唯學(xué)歷，并不是否定學(xué)歷教育的作用，更不是貶低知識(shí)的力量。社會(huì)需要各種不同類型的人才，其中有知識(shí)型、研究型的，也有創(chuàng)業(yè)型、技能型的。而人才成長(zhǎng)的途徑是多種多樣的，并非學(xué)歷教育一條路可走。寒窗苦讀、高校深造，可以成才；發(fā)奮自學(xué)、博覽群書(shū)，可以成才；立足崗位、鉆研業(yè)務(wù)，也可以成才。人才的類型不同，成才的途徑不同，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)自然也不能是單一的。把學(xué)歷作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，顯然有失偏頗。同時(shí)，一個(gè)單位招攬人才，是為了讓他干事創(chuàng)業(yè)，而不是當(dāng)擺設(shè)。俗話說(shuō)：是騾子是馬，拉出來(lái)遛遛。所謂“遛遛”，就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，就是堅(jiān)持人才的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。因此，衡量和評(píng)價(jià)人才，選拔和使用人才，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持德才兼?zhèn)湓瓌t，綜合考察其品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)等情況，而不能以偏概全，唯學(xué)歷是舉。這樣，才能形成人才輩出、人盡其才的局面，更好地推進(jìn)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。(李儉）